Scaffolding in Learning Cycle 5E, is it Effective or Not?

Vidya Setyaningrum, Rody Putra Sartika

Abstract


Learning chemistry in the chemistry education study program has not maximized the scaffolding provision yet, so students still have difficulty in mastering the precondition concept. This study aims to determine the effectiveness of learning using the 5E learning cycle model assisted by scaffolding on acid and base material as seen from an increase in students' understanding of concepts. This research is a quasi-experiment with one group pretest-posttest design. The subjects of this study were 32 students who choose randomly from the chemical education study program class of 2019. The instrument used is an essay learning achievement test to measure students' understanding of acid and base concepts. The results showed that the n-gain value obtained is 0.31 or can be interpreted as an increase with moderate criteria. Therefore it can be concluded that the addition of scaffolding in the 5E learning cycle is effective to increase students' understanding on acid and base material.

Full Text:

PDF

References


Anghileri, J. (2006). Scaffolding practices that enhance mathematics learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(1), 33–52. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9005-9

Astutik, S. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Model Siklus Belajar (Learning Cycle 5E) Berbasis Eksperimen pada Pembeljaran Sains di SDN Patrang 1 Jember. Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 1(2), 143–153.

Badriyah, L., As’ari, A. R., & Susanto, H. (2017). Analisis Kesalahan dan Scaffolding Siswa Berkemampuan Rendah dalam Menyelesaikan Operasi Tambah dan Kurang Bilangan Bulat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(1), 50–57.

Balci, S., Cakiroglu, J., & Tekkaya, C. (2006). Engagement, exploration, explanation, extension, and evaluation (5E) learning cycle and conceptual change text as learning tools. Biochemistry and Molecular Biology Education, 34(3), 199–203. https://doi.org/10.1002/bmb.2006.49403403199

Baroh, C. (2010). Efektivitas metode Simulasi dalam pembelajaran Matematika pada pokok bahasan Peluang di Kelas IX-A MTs Nurul Huda Kalanganyar Sedati Sidoarjo. UIN Sunan Ampel Surabaya.

Bergin, D. A. (1999). Influences on classroom interest. Educational Psychologist, 34(2), 87–98. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3402_2

Duran, E., Duran, L., Haney, J., & Scheuermann, A. (2011). A Learning Cycle for All Students. The Science Teacher, 5.

Gusmardin, Y., Bektiarso, S., & Wicaksono, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry Disertai Scaffolding Prompting Questioning Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Gerak Lurus di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika, 8(2), 93–100.

Handoko, H., & Winarno. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Scaffolding Berbasis Karakter. Jurnal Pendidikan Matematika, 8, 12.

Ibrahim, M. (2012). Konsep, Miskonsepsi dan Cara Pembelajarannya. Unesa University Press.

Juniarsih, Q. A., & Chamisijatin, L. (2015). Peningkatan Retensi Belajar Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Melalui Penerapan Discovery Learning dan Team Games Tournament Pada Siswa Kelas VII-G SMP Negeri 18 Malang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2005, 157–167.

Katminingsih, Y. (2009). Vygotsky dan Teorinya dalam Mempengaruhi Desain Pembelajaran Matematika. STKIP PGRI Blitar.

Kiswoyowati, A. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kegiatan Belajar Siswa Terhadap Kecakapan Hidup Siswa. Portal Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia, 2(1), 12–16.

Lorsbach, A. W. (2002). The Learning Cycle as a Tool for Planning Science Instruction. http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.htm

Lubis, N. F., & Simatupang, Z. (2014). Peningkatan Daya Retensi Siswa terhadap Konsep- Konsepbiologi Melalui Pemanfaatan Media Adobe Flash pada Model Pembelajaran Langsung. Prosiding Seminar Nasional Biologi Dan Pembelajarannya, 654–664.

Mulyasa. (2011). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Remaja Rosdakarya.

Nissen, J. M., Talbot, R. M., Nasim Thompson, A., & Van Dusen, B. (2018). Comparison of normalized gain and Cohen’s d for analyzing gains on concept inventories. Physical Review Physics Education Research, 14(1), 010115. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.14.010115

Oktafiani, A. R. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Siklus 5E Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi pada Materi Virus Siswa SMA Negeri 16 Semarang. Universitas Islam Negeri Walisongo.

Rahmatiah, R., Handayanto, S. K., & Kusairi, S. (2016). Pengaruh Scaffolding Konseptual dalam Pembelajaran Group Investigation Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa SMA dengan Pengetahuan Awal Berbeda. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 2(2), 45–54.

Rahmawati, Supriyono, K. H., & Dasna, I. W. (2016). Kajian Pengaruh Learning Cycle 5E Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik SMP. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA, 1.

Rusli, M. A., Prabowo, P., & Widodo, W. (2017). Pembelajaran Fisika Melalui Pemrosesan Top Down Berbasis Scaffolding Untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains), 2(1), 164. https://doi.org/10.26740/jpps.v2n1.p164-169

Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5th ed). McGraw-Hill.

Sari, I., Sonjaya, Y., & Anwar, S. (2016). Penggunaan Bahan Ajar Hasil Terjemahan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemandirian Belajar. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan), 1(1), 36–50.

Sartika, R. P., & Lestari, I. (2016). Penerapan Model Siklus Belajar 5e Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX Sman 2 Pontianak Pada Materi Koloid. Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya, 166–175.

Sem, A., Iskandar, S., & Rahayu, S. (2019). Pengaruh Model Daur Belajar Enam Fase-STAD Terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Siswa pada Materi Asam Basa. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan), 4(1), 97. https://doi.org/10.30870/educhemia.v4i1.1846

Setyarini, D. A., Subiki, & Supeno. (2107). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran IPA (Fisika) Smp Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa (Lks) Berbasis. Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2107, 2, 7.

Slavin. (2011). Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik Edisi Kesembilan. PT Indeks.

Sukmadinata, N. S. (2010). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. PT Remaja Rosdakarya Offset.

Tuna, A., & Ahmet, K. (2013). The Effect of 5e Learning Cycle Model in Teaching Trigonometry on Students’ Academic Achievement and The Permanence Of Their Knowledge. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 4(1), 73–81.

Utami, B., Hastuti, B., Yamtinah, S., & Padmini, S. (2013). Penerapan Siklus Belajar 5e Disertai LKS untuk Peningkatan Kualitas Proses dan Hasil Belajar Kimia. Cakrawala Pendidikan, XXXII(2), 315–325.

Wilder, M., & Shuttleworth, P. (2010). Cell Inquiry: A 5e Learning Cycle Lesson. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 41(4), 37–43. https://doi.org/10.3200/SATS.41.4.37-43




DOI: http://dx.doi.org/10.21043/thabiea.v3i2.7684

Refbacks

  • There are currently no refbacks.